MŰVÉSZI ZENE KÖR Koncertpedagógiai Előadásturnék 2016

MŰVÉSZI ZENE KÖR Koncertpedagógiai Előadásturnék 2016

Februárban induló koncertpedagógia előadásturnéink állomásai között a régió meghatározó kulturális intézményei is szerepelnek.
Partnereink számára INGYENES, értékes és élménygazdag tematikus (20 téma) koncertpedagógiai előadássorozatokat biztosítunk!
Új partnereink részére a tematikus bemutató előadások mellé további INGYENES előadásokat ajánlunk!
A partnerprogramunkba történő bekerülés feltételeiről kérjük érdeklődjön elérhetőségeinken:
email: muvezizenekor@gmail.com
web: muveszizene.mlap.hu
jazzfive.mlap.hu
csatlakozás: https://www.facebook.com/events/412452805565510/
videoreferencia: https://www.youtube.com/user/jazz5deb/

Köszönjük a 2015. évi közönségtámogatást!

Köszönjük a 2015. évi közönségtámogatást!
Boldog és békés ünnepeket, sikeres új évet mindenkinek!!!
Karácsonyi dal - Xmas song

2016-ban is szeretettel várunk mindenkit remek hangulatú koncertjeinkre és előadásainkra!
Csatlakozás:
JAZZ FIVE Koncertek 2016
Köszönjük a JAZZKARÁCSONY-NAGYKARÁCSONY Jótékonysági est fellépőinek, támogatóinak, a MŰVÉSZI ZENE KÖR és a JAZZ FIVE partnereinek és a közönségnek a csodálatos hangulatot és az értékes élményt!

Ha már idén nem élvezhettük a fehér karácsony élményét:
White Christmas - JAZZ FIVE

azért legyen mindenkinek békés karácsonya:
Have yourself a merry little Christmas - JAZZ FIVE

szívünk és elménk legyen tiszta mint a hó:
Let it snow - JAZZ FIVE

a családi Szenteste legyen:
Ó, gyönyörű szép - JAZZ FIVE

és gyermekeink szeretete fényes, mint:
Mennyből az angyal - JAZZ FIVE

Reméljük jövőre is sok sikeres fellépéssel ajándékozhatjuk meg a régi és az új közönségünket, tegye értékessé és sikeressé mindenki életét a: ZENE

MŰVÉSZI ZENE KÖR - JAZZ FIVE 2015

A MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS A MŰVÉSZETI NEVELÉS SZEREPE AZ INFOKOMMUNIKÁCIÓS KORSZAKBAN

 

Forrás: https://dea.lib.unideb.hu/dea/handle/2437/217080

JAZZ FIVE kérdőív

Bor és Jazznapok reflexiók

Bor és Jazznapok reflexiók

            A 44. Debreceni Bor és Jazznapok nem tiktoltan a házasítások jegyében telt. A zene- és gasztrokultúra fúziójának megjelenése idén nagy sikert hozott a városi kulturális szervezőknek, akik az utóbbi években erejükön felül népszerűsítették a rendezvényt. Ebben a koncepcióban kiemelt szerep jutott a szintén cuvéesítésből – a klasszikus komoly- és jazz-zenei értékek egyesítéséből – származó Jazz Misém, amelynek ősbemutató előadása zárta le a teljes – négynapos - rendezvénysorozatot. Az ősbemutató során négy debreceni szakmailag elhivatott együttes összefogása, fúziója valósulhatott meg, ami komoly előkészületi, koordinációs és szervezési feladatokat igényelt mind a négy együttes részéről. A közös próbák már tavasszal elkezdődtek, azonban az összpróbákra csak az esemény előtti napokban kerülhetett sor, hiszen az ország több pontjáról kellett összehangolni az előadók tevékenységeit és időbeosztását. A Greentett Énekegyüttes és a Debreceni Swing Singers énekművészei mellett a Jazz Five hangszerművész szólistái, valamint a Debrecen Big Band közreműködtek a Művészi Zene Kör szervezésében megvalósuló ősbemutató során.

Az előadás megtekinthető itt:

Domokos - Jazz Mise

Az sajtótájékoztatók során több promóciós előzetes is rögzítésre került, melyben kiemelték a Jazz Mise egyedüliségét és érdekességét, miszerint az egész Bor és Jazznapok legkülönlegesebb produkciója kerül bemutatásra.

Előzetes rádióriportok:

http://hangtar.radio.hu/bartok#!#2015-08-09 Bartók Rádió Muzsikáló reggel kulturális hírek 8:04

http://www.katolikusradio.hu/archivum.php?mev=2015&mho=08&mnap=07&mora=15&mperc=39

http://www.refradio.eu/radio/euradio/archivum/2/?datum=2015-08-07&frekvencia=2 Régió Krónika 16:30

Maga a Jazz Mise 6 ételből áll, az Introitus – zenekari – tétel után az 5 állandó énekes tétel (Kyrie, Gloria, Credo, Sanctus, Agnus Dei) szabályos sorban – a klasszikus jazzstílusok változatossága mellett - követi egymást. A kórus és a zenekar felelgetései mellett a Credo tétel meghittségét az Alt szólista teremti meg, hiszen halk atmoszféra-kíséret mellett egyedül mondja el a szent miseszöveget.

Ezekkel az egyszerű, de korszerű eszközökkel közösen igyekeztünk – alkotóként, együtt előadóként és szervezőként – megteremteni a befogadható és felemelő magaskultúrát az infokommunikációs korszak – megváltozott igényekkel rendelkező - közönsége számára.

A helyi viszonyok között ez nem könnyű feladat, hiszen az elmúlt évek sikertelenségei megterhelően feszült munkahangulatot teremtettek az előadóknak, de vállalva a kihívást – miszerint példaértékű összefogásunk eredménye jelentős részt vállal a rendezvény sikeres elbírálása érdekében – a kezdeti izgalmakat és technikai feltétel-hiányosságok ellenére legjobb tudásunk szerint igyekeztünk közönség elé vinni produkciónkat.

A helyi sajátosságok miatt a 44 év után is nonformális keretek között működő rendezvénysorozat egyfajta állomásként működik a látogatók életében, hiszen – a városi kulturális szervezők erőn felül teljesített népszerűsítő tevékenységei ellenére – a rendezvény nem lehet jelen egy formális rendszer részeként a köztudatban. Ennek oka, hogy a 4 alapvető tényező helyett jelenleg csak 1 működik:

1)      A Debreceni Bor és Jazznapok erőssége a szervezők - a közönség igényeire való - azonnali reagálása a helyi értékek bevonásával évek óta kiválóan megjelenik a rendezvény fejlesztésében.

2)      A veszély abban mutatkozik, hogy a régión belüli professzionális szakmai gyakorlatban kizárólag a Művészi Zene Kör szervezésében és képviseletében, a Jazz Five zenekar megvalósításával működik - jazz műfajokat bemutató és népszerűsítő - interaktív koncertpedagógia, ami egy ilyen nagy volumenű rendezvény megelőző promóciós tevékenységének szerves része kellene, hogy legyen. A szakmailag tudatosan és előrelátóan irányított háttértevékenységek nélkül könnyen csökkenhet, vagy teljesen megszűnhet az érdeklődés a magaskultúrális rendezvények iránt.

3)      Ennek oka a gyengeség oldalon mutatkozik, hiszen helyi szinten nincs kialakult és összetartó informális közössége a jazz műfajokban alkotó, előadó és tanító professzionális művészeknek, akik egymást inspirálni és - közösségi hálójuk segítségével - környezetüket motiválni tudják a jazz magaskultúrális megvalósítási formáinak aktív befogadására, informális szinten gondozva, népszerűsítve az eseményt, háttértevékenységekkel egész évben folyamatosan fenntartva a közérdeklődést a jazzprogramok iránt. A jazz, mint gyűjtőműfaj a mindennapokban eddig szinte kizárólag csak a helyi szórakoztató zenészek tömegkultúrális eszközökkel történő megvalósítására támaszkodhatott, így sem szakmai, sem közönségnevelési, sem közművelődési szempontok szerint nem lehetett minőségbiztosítani a Jazznapokhoz hasonló rendezvénysorozatok teljes körű sikerét, hiszen - minden igyekezet ellenére - még a világhírű sztárfellépők produkciói is - a helyi közönség róluk megszerzett információinak mérsékelt mértéke, vagy hiánya miatt - gyakran találtak süket fülekre.

4)      A jövőbeli lehetőség adott a helyi rendezvényekkel kapcsolatban, hiszen ha a Művészi Zene Körhöz hasonló szervezetek és művészi csoportok gondozásában egy-egy esemény szakmai körökben is elterjed, biztosítottá válik a hosszútávú fennmaradása és széles körben elismert sikere.

Ehhez még egy lényeges feltétel is meg kell jelenjen, ami a szakmai utánpótlásképzésben körvonalazódik. Az ország több városában elindult már a jazz zeneművészképzés, melynek szándéka – a jelentős igény- és forrásfaktor ellenére - sem középfokon, sem egyetemi szinten nem mutatkozik Debrecenben. Az elmúlt negyed évszázad során – a megváltozott zenei szükségletek és bármikor ingyenesen elérhető tömegkultúra hatására - érezhetően csökkent a komolyzene utáni igény, ami a könnyebb befogadást és rövidebb idő alatt bekövetkező élményhatást nyújtó művészi jazz zene felemelkedését eredményezte.

A jazz ”a kólamámorban fetrengő imperialista ifjúság mákonyából” mára a vezető gondolkodó értelmiségi réteg illatos borban művelődő műfajává vált. Ennek az üzenetnek széleskörű terjesztése kiemelt küldetése a Debreceni Bor és Jazznapoknak, hiszen - nemzetközi viszonylatban is jelentős - több, mint 20.000 fő!!! látogatójával az egyik legnagyobb és legjelentősebb - magaskultúrát méltó módon népszerűsítő és közvetítő - üzenetértékű rendezvény hazánkban.

Domokos János Antal

Trombitaművész-tanár, Karmester, Zeneszerző, Szövegíró,

a Művészi Zene Kör tehetséggondozó szervezet vezetője

Debrecen, 2015. Augusztus 10.

Jazz Mise ősbemutató

2015. Augusztus 9-én 21:30-tól a Debreceni Bor- és Jazznapok záróprodukciójaként Domokos János Antal – debreceni zeneszerző – Jazz Miséjének ősbemutatója kerül megrendezésre a Művészi Zene Kör szervezésében. Az előadás különlegessége, hogy négy elhivatott debreceni együttes példaértékű összefogásával valósul meg, hiszen a Jazz Five szólistái mellett a Debrecen Big Band, a Greentett Énekegyüttes és a Debrecen Swing singers művészei közreműködnek. A szerző és az előadók célja a mű előadásával, hogy - a klasszikus és a populáris művészi értékek szintetizálásával – felkeltse a közönség érdeklődését a művészi zene iránt.

Az esemény elérhetősége:

https://www.facebook.com/events/412452805565510/

JAZZ FIVE KONCERT

JAZZ FIVE KONCERT:
Augusztus 09. 21:30 Békás tó Debreceni Bor és Jazznapok - Domokos:Jazz Mise ŐSBEMUTATÓ!!!
Közreműködők:
JAZZ FIVE hangszeres szólistái, Budapesti jazz élvonalbeli vendégművészek, Debrecen Big Band, Greentett Énekegyüttes, Swing Singers
https://www.facebook.com/events/412452805565510/ 

Nyári JAZZ FIVE koncertek

Május
Medgyessy Gimnázium Debrecen
Nemzetközi Jazz Napi és Anyák napi JAZZ FIVE koncert
a MŰVÉSZI ZENE KÖR rendezésében

24. 18:00 Hajdúszoboszlói Grillétel- és Sörfesztivál Időutazás a jazz világában – JAZZ FIVE koncert

http://hajduszoboszlo.hu/rendezvenyek/hajduszoboszloi-grilletel-es-sorfesztival

Június
- 4. Nemzeti összetartozás napi koncertek
- 20. 22:30 Múzeumok éjszakája

Július
- Művészi Zene Kör Workshopok

Augusztus
- 9. Debreceni Bor és Jazznapok
21:30 Nagyerdei Park
Domokos - Jazz Mise ŐSBEMUTATÓ!!!
Közreműködők:
Jazz Five hangszeres szólistái, Budapesti vendégművészek, Debrecen Big Band, Greentett Énekegyüttes, Swing Singers

A Művészeti Iskola, mint szervezet

A Művészeti Iskola, mint szervezet

    A művészeti iskola esetében, tekintve, hogy pragmatikusan intellektuális és konvencionálisan gyakorlatias pedagógusokat is szintetizáló intézményről beszélünk, szervezeti struktúráját tekintve többvezetős hagyományos funkcionális szerkezet jellemzi.

Az egyetemes és a nemzeti értékek mellett a helyi hagyományok megőrzése és élő gyakorlatú továbbörökítése is elvárás az intézménnyel szemben, hiszen a különböző városokban kialakult büszke lokálpatrióta mentalitással való azonosulás meghatározott követelménye az intézmény és környezete viszonyának, a város információs keringésébe való beilleszkedésnek.

Az intézmény fenntartója a Klegensberg Intézményfenntartó Központ, a működtetői feladatokat a városi önkormányzat és az üzemeltetési teendőket különböző szakmai szervezetek látják el. A munkaidő-ellenőrzés digitális formában történik – személyesre szóló kártyás beléptető rendszer segítségével -, aminek a tanulókra történő kiterjesztéséhez szükséges infrastruktúra a közeljövőben kiépítésre kerül.

A profiltisztítás során az intézmény megőrizhette - a közismereti tantárgyak mellett közkedvelt - művészeti tagozatait is, amely közül mára a zene, a tánc, a képzőművészetek és a dráma tagozatok stabilizálódtak, személyi feltételek, felhasználói igények, valamint elérhető korszerű szakmai IKT eszközök tekintetében.

A közel egy évszázados nagy múltú zeneiskolák teremtette versenyhelyzet mellett a csupán 15 éves intézménytípus komoly szakmai és anyagi támogatói problémákkal küzd, ennek ellenére – az érdekütközések elkerülésének, a művésztanárok magasabb kvalitásainak, széleskörűbb tapasztalatainak, valamint a társadalom, a szülők és a növendékek szükségleteire, igényeire való koncentrálásnak köszönhetően - minden kulturális és társadalmi réteg igényeinek (vagy igénytelenségének) eleget tud tenni.

A szülők és növendékek – érdeklődésüknek és készségeiknek megfelelően - az egyéni és csoportos órák palettájáról, a zeneművészeti, a táncművészeti, a képzőművészeti és a dráma tagozatok főtárgyai közül szabadon választva elégíthetik ki fejlődési, vagy hasznos szabadidőigényeiket.

Az elmúlt évek fenntartóváltásából adódó nehézségek mára optimalizálódtak és kiegyensúlyozott szervezeti kultúra alakulhatott ki a gazdaságosság és a regionális, a városi és az intézményi célok magas szintű teljesítésének jegyében.

A kiterjedt információs és felhasználói hálózat – minden szükséges és igényelt pedagógiai tevékenységi körben művész- és szaktanárokkal, tanítókkal, valamint pedagógiai asszisztensekkel lefedő - kiszolgálása miatt több szegmense felfedezhető a szervezeti kultúrának.

A külsőleg szabályozott formális szabálykövető tevékenységek a teljes struktúrán végigvezetnek, lassú reagálású kisebb hivatalosan irányító csoportokra osztva, szigorúan rögzített szabályrendszerrel, hatáskörökkel és a hozzájuk tartozó felelősséggel és elismertséggel, míg a belső non-formális szervezeti egységek kisebb folyamatokat azonnali reagálással hatékonyan irányítanak, önként vállalt felelősségekkel, felismerhető szabályok, hatáskör és elismertség nélkül. A szervezeti kultúra láthatatlan szegmense irányítja valójában az intézményt, mert ezek szimpátia és kölcsönös segítő támogatáson alapuló személyes szerveződések a kölcsönös és feltétel nélküli bizalomra, a kedvesen kimondott szép szó hitelére, a tiszteletre és toleranciára épülve megingathatatlan szerkezetét alkotják az intézmény belső rendszerének.

Abban az esetben, ha a belső rendszer két tagja között megromlik a kapcsolat, vagy megszűnik a bizalom az egész intézmény munkáját és kifelé kommunikált információs képét is lerombolja és csak hosszas erőfeszítések árán állítható vissza az optimális állapot.

Amennyiben a külső rendszer tagjai között romlik meg a kapcsolat, szinte azonnal visszaállítható az optimális állapot, a hierarchális szerepek tudatosításával és az alárendeltségi viszonyok elfogadtatásával.

Az általános és a művészeti iskola vezetői funkcióik szerint különülnek el, akik számára a pedagógiai programban rögzített – az aktív tanulást elősegítő, a csoportos és egyéni munkát segítő - kedvező családias hangulat és komfortérzet szekciónkénti biztosítása meghatározó napi tevékenység.

A művészeti iskolai rész vezetője a művészeti igazgató, aki külsőleges irányításával a különböző kulturális és társadalmi közösségekből érkező művésztanárok napi munkáját gyakorlatias szempontok szerint szervezi meg. A tagozatok különböző elvárásai miatt a szakmai irányítás hatásköre és felelőssége a művésztanárok tudatos és önkéntes kötelességvállalása.

A különböző tanévidőszakok más és más vezetői taktikák alkalmazását várják el, hiszen a tanévkezdési, a tanulmányi, az ünnepi, a beiskolázási és a tanévzárási frekventált időszakok adminisztrációs követelményei eltérő informális kommunikációs lehetőségeket tesznek lehetővé.

A tanév tanulmányirányítási időszakára az általános információ-visszatartás a jellemző, amivel a vezetők biztosítják a pedagógusok és tanulók napi teendőkre koncentrálását.

A tanévkezdés és tanévzárás időszaka minden szereplő számára fokozottan megterhelő, hiszen az információelárasztás következtében hirtelen előtörő feladat- és problémaáradat elvonja a pedagógusok figyelmét a napi feladatokról és folyamatos elkésettség-érzetet fenntartva veszi igénybe a türelmet és a problémamegoldó-készséget.  

Az ünnepi időszakok alkalmazott taktikája a csöpögtetés, hiszen ebben a periódusban a logisztikai túlterheltség miatt csak részinformációkat tudnak közölni a vezetők, így ezek a közös ünnepek a legbizonytalanabb időszakai a tanévnek tekintve, hogy minden alkalommal minden körülmény megváltozik a művészeti iskola életében, beleértve a helyszínt, az előadókat, a műsor produkciókat, a felkészítő tanárokat, a közönséget és a technikai biztosítást.

Ezt a problémát fokozza, hogy – az előzetes információk hiánya, vagy pontatlansága miatt- legtöbbször csak a rendezvény helyszínén alakulnak ki a feltételek, így - az adott feltételekhez igazodó - improvizatív műsor-újratervezéssel szükséges azonnal megoldani a problémás szituációt. A tanév végi fontosabb jubileumokra való felkészülés már a tanév elején megkezdődik, így igen nehéz fenntartani a pedagógusok eseményre való koncentrálását, hiszen a távoli időpont és az adminisztrációs teendők jelentősen tompítják a fókuszálást.

A művészeti iskola küldetésnyilatkozatában rögzített alapvető célja a művészetek magaskultúrális közművelődési eszközökkel történő széleskörű népszerűsítése, a közönségnevelés, a kiemelkedően tehetséges növendékek szakmai előmenetelének biztosítása, irányítása és nyomon követése, valamint a szakmai utánpótlás nevelés.

A megvalósítandó művészeti nevelési és oktatási célok – a 30perces órákon belül percenként, 12 év időtartamban - erősen szabályozottak, azonban a személyiség- és képességfejlesztési módszerek alkalmazása növendékenként változhat.

A művészeti nevelés képviselői - a készségfejlesztés műveltségi, a közismereti és személyiségfejlődésre gyakorolt hatásai, valamint a művésztanárok kiegyensúlyozott viselkedéskultúrája, személyiségközpontú segítőkészsége és példamutató szakmai elhivatottságból adódó elmélyült tudása miatt és a specifikus pedagógiai program és tanterv tudatos kialakítói és alkalmazóiként – nagy szakmai tiszteletre, megbecsülésre, befolyásra és bizalomra tesznek szert a szülők, a növendékek és a kollégák körében egyaránt, azonban a nem hétköznapi életvitelükből adódóan állandó személyes támadásoknak vannak kitéve.

A művészeti nevelés társadalmi értékfaktora – a személyes vonatkozások kizárásával - kimagasló, hiszen - az egyetemes kulturális értékek közvetítése mellett, a nemzeti és a helyi kulturális értékek és sajátosságok megőrzésével és továbbörökítésével - a több ezer éves tudás mellett a korszerű ismereteket átadására egyaránt hivatott, a képességekből készségekké való fejlesztés - a közismereti tanárok körében is kiterjeszthető és alkalmazható szabvány és sztenderdlicenc - gyors és könnyű módszereinek és kiterjedt tapasztalatainak rögzítése, tudatosítása, valamint széleskörű népszerűsítésének segítségével.

A művészeti iskola kiemelt társadalmi szerepvállalása az egyetemes és nemzeti kulturális kincsek továbbörökítése, a kulturálisan szegregált környezetben nevelkedő tanulók – átfogó tudásanyag biztosításával történő - motiválása jótékony-hatékony közösségi előadói tevékenységek kialakítására és fenntartására, a kulturálisan ingergazdag környezetben nevelkedő növendékek – elmélyült tudásanyag biztosításával történő - inspirálása aktív és kreatív egyéni alkotótevékenységek kialakítására, fejlesztésére és fenntartására.

A nemzeti és nemzetközi ünnepnapok művészi tartalmú és színvonalú műsorának állandó biztosításával a művészeti növendékek és a művésztanárok az egyetemes, a nemzeti, a helyi és az iskolai kulturális elvárásoknak is eleget tesznek.

A közismereti tanárok – munkájuk bármikor elérhető szakmai segítőjeként - nagyrészt tanulóbecsalogatónak és műsorszolgáltatónak tekintik a művészeti iskolát és a művésztanárokat, hiszen a számukra ismeretlen művészvilág egyfajta misztikusan és elvontan intellektuális közege átláthatatlan és megközelíthetetlen univerzumként tárul eléjük.

Saját szervezésű műsoraikhoz elengedhetetlen a művészeti tanszakok jelenléte, azonban a képességfejlesztést professzionális szinten gyakorló művészeti tantervek szigorú időbeli hatályai miatt kellemetlen szituációkat teremt, amikor a közismereti szervezők (akik személyenként évente csak néhány rendezvényt szerveznek) egy héttel a rendezvény előtt jelölik ki – a műsort előadó osztály tagjaként – a művészeti iskolai növendéket, hogy önálló interpretációval is egészítse ki a műsort az iskolai és városi rendezvényeken. Tekintve, hogy hetente csak 2x30 perces hangszeres órán vesznek részt az egy héttel a frekventált esemény előtt bejelentett produkcióra való felkészülés növendéki és tanári szempontból is megterhelő feladat, nem mellesleg, hogy közben a művészeti iskolai rendezvényekre kialakított önálló és csoportos koncertekre és előadásokra is egy teljesen más műsorral készül a növendék.

A művészeti iskolai rendezvényeken komoly szervezést igényel az előkészület, a műsor-összeállítás tanszakonként és közösen is, a rendezvény technikai és szakmai biztosítása, színpadpakolás, hangosítás, konferálás és egyéb szervezői tevékenységek, tehát mire egy produkció színpadra kerül több hónapos tudatos szervező és irányító munka előzi meg, amihez a művészeti iskola művésztanárai segítség nélkül maradnak. Az állami fenntartás előtt a karbantartók és gondnokok látták el ezeket a feladatokat, de amióta az önkormányzati és állami működtetés különvált a technikai dolgozók csak külön szerződés keretében – túlóradíj felszámolása mellett – hajlandóak elvégezni ezeket a mellékfeladatokat. Ugyanez igaz a konyhai személyzetre is, akik a külföldi delegációk és testvériskolák küldötteinek vendéglátását teszik adminisztratív ezúton lehetetlenné.

Az intézményvezetők és technikai dolgozók, valamint pedagógiai munkát segítők közötti viszony – a különböző fenntartásból adódóan - jelentősen romlott, így az eddigi több évtizedes pozitív személyes kapcsolatok is eltűntek, a vezetők tekintélye megszűnt.

Az iskola irányításával kapcsolatos – a munkakörükben tételesen nem jegyzett feladatok elvégzésére irányuló - személyes kéréseket ezután csak külön szerződés keretében hivatalos formában hajlandóak teljesíteni. (fák metszése, lomb összeseprése…)

A vezető személyiségének – új igényként megjelenő - legfontosabb tulajdonságai az emberszeretet, a kedvesség, a segítőkészség és a tiszteletteljesség lesznek, hiszen ezek segítségével lesz képes pusztán kéréssel rávenni másokat a váratlan, de sürgős feladatok elvégzésére.

A szülők és a szülői munkaközösség által biztosítható segítő támogatás elengedhetetlen lesz a jövőben ezeknek a problémáknak a gyors és hatékony megoldása érdekében, így – a vezetők által tudatosan irányított - szorosabb és kölcsönösen segítő viszony kialakítására van szükség a széles profilpalettával rendelkező művészeti iskolákban.

            A családok életében kiterjedő európai dimenzió – a külföldön dolgozó szülők miatt széthulló családi és személyes kapcsolati hálók és a nagyszülők gondozásában nevelt 3 lakcímmel rendelkező gyermekek megjelenése fokozott odafigyelés mellett - további feladatok és problémák segítő jellegű megoldását várja el az intézményektől, így fokozottan a művészeti iskolától is, ahol a művésztanárok - kisgyermekkortól időskorig - 12 évfolyamon fejlesztik a növendékek készségeiket, globális, európai, nemzeti, szakmai, helyi és személyes értékszempontok szerint.

Megjelent a fiatal nagycsaládos értelmiségi és üzleti réteg, ami az iskolától is fokozott figyelmet és szolgáltatáslefedettséget igényel, így az intézmények rövid és hosszútávú céljai módosításra kerültek. Az új felhasználói kör nagyobb befolyással, nagyobb anyagi lehetőségekkel, de kevesebb – saját gyermekével eltölthető – szabadidővel rendelkezik.

A művelt értelmiségi réteg igényeinek kiszolgálása a közszféra mindennapos feladata, azonban – a szűk körű felhasználószám, a minőségi elvárások miatt és a ráfordítható anyagi forrástöbblet ellenére – hatalmas piaci hiányként mutatkozik az üzleti életben és a marketing világában is, ideértve a kereskedelmi médiák tevékenységeit, a társadalmi és kulturális szolgáltatásokat, társadalmi szerepvállalásokat, ipari termékeket és szolgáltatásokat is.

Az igények között központi helyen szerepel a vidéki lakó-, vagy munkahelyen igénybe vett – a megyeszékhelyéhez hasonló - széleskörű művészeti, kéttannyelvű, sport és egyéb fejlesztő képzési -  szolgáltatások megjelenése, így az új igények elhivatott, készséges és magas szintű kiszolgálása magasabb minőségű, áru és értékfaktorú, valamint egyénre szabottabb termékek és szolgáltatások könnyebb értékesíthetőségét teszi lehetővé, ami a – lokális beiskolázást kiszolgáló és családközpontú - küldetésnyilatkozat és a társadalmi szerepvállalás korszerűsítő felülvizsgálatát és módosítását követeli meg.

Az intézményesített művészetoktatás jelenleg az egyetlen minőségi köznevelési intézményszolgáltatás, ami az újonnan megjelent értelmiségi réteg igényeit is kiszolgálja, a klasszikus (elismerten magas értékfaktorú) és a korszerű ismereteket egyaránt könnyedén elsajátíthatóvá teszi a játékos tanulás (hangszerjáték, népi játék, színjáték, kreatív kézműves játék) segítségével. Ennek oka, hogy míg az egyéb területeken tevékenykedő pedagógusok esetében nem központi szükséglet és követelmény a széleskörű kompetenciakifejlesztés, addig a művésztanárok – a kiterjedt intézményi, növendéki, valamint személyes szakmai és logisztikai tevékenységeik miatt – nagyobb tudással, tapasztalattal, elhivatottsággal és tudatossággal rendelkeznek.

Ennek tudatában a felsőoktatási intézmények - a megnövekedett igényű minőségi és specifikus továbbképzések segítségével - a digitális tananyag- és taneszköz-korszerűség fokozott előtérbe helyezésével - széleskörű ismeretanyag átadásának kompetenciájával rendelkező – kiemelt motivációs és inspirációs hatást, valamint hatékonyságot kifejtő pedagógusokat képezhetnek.

A fokozott marketingmenedzseléssel rendelkező művészeti nevelésben elindult új folyamatok néhány éven belül a közismereti tanulmányokban is éreztetik hatásukat, hiszen pl.: az egyéni zeneóra komplex fejlesztési hatékonyságának és hosszútávú jótékony hatásainak megkérdőjelezhetetlenek mivolta miatt – de nem kötelező használati jellege és térítési díjfizetési kötelezettség ellenére - kiemelt igénnyel működő és széleskörűen népszerű és elismert szolgáltatása a művészeti iskolának.

Az intézmények korszerű didaktikai forrásainak stabilizálásához a jövőben szükség van a hatékony és szükséges hagyományok stabilizálására, a tevékenységek és szolgáltatások szelektálására és optimalizálására, az infrastruktúra fenntartására és lehetőség szerinti fejlesztésére, valamint a társadalmi szerepvállalás – az intézmény valódi üzenetének – tudatos meghatározására és széleskörű népszerűsítő kommunikálására az oktató- fejlesztő-nevelő intézmény szolgáltatásainak felhasználói és ismerősi információs körében egyaránt.

A mára kialakult helyzetre a legjellemzőbb a pedagógusi korlátok és határok rögzítése és tudatosítása, így biztosított a színvonalas munkavégzés, de nem teljesedhet ki egyénileg egyetlen pedagógus sem, hiszen a látens és a jövőbeli igényeknek nem tud megfelelni – a közös érdekek biztonságos és korlátozott kiszolgálása miatt – csak mérsékelt formában használhatja kompetenciáit és kimagasló, vagy rejtett készségeit, az intézmény szükségleteihez és hiányosságaihoz igazodva.

Az egyéni sajátosságok és értékfaktorok maximális kihasználása és jótékony-hatékony beépítése a pedagógiai folyamatokba azon intézmények közeljövőbeli feladata, amelyek már rendelkeznek egy – a művészeti iskoláéhoz hasonló - tematikusan, időrendben, tantárgyakra és további feladatokra kidolgozott metodikus és didaktikus licenc-szel, amely segítségével a különböző tanári kompetenciákból, képesítésekből és személyiségekből adódó szabályozatlanság és színvonalkülönbségek szabályozhatóvá és – digitális adminisztrációval - rögzítetté válnak.

Domokos János Antal

Trombitaművész-tanár, Karmester, Zeneszerző, Szövegíró,

a Művészi Zene Kör tehetséggondozó szervezet vezetője

Debrecen, 2015. Április 22.